177. À propos de la dictée et de sa réhabilitation dans l'école primaire.

 

À propos de la dictée et de sa réhabilitation dans l'école primaire.

Pour lutter contre la dégradation de l'usage de la langue française dont on constate toujours les ravages, et pas seulement dans les réseaux sociaux, Monsieur notre ministre de l'éducation vient de prescrire que l'on redonne à la dictée une place qu'elle a un peu trop perdu au fil des ans  - tout comme d'ailleurs le calcul mental dont il prône également un usage plus régulier.

C'est une sage décision. Mais la dictée  du XXIe siècle ne risque-t-elle pas de retrouver le visage rébarbatif, pénalisant et sélectif qu'elle avait pris par le passé, au grand dam de tant de générations d'élèves pour qui cet exercice représentait (-te ?) une véritable torture et une dégradation de l'image de soi - ce qui avait pour une bonne part entraîné sa disparition (relative)  des salles de classe. Mais pour qu'elle atteigne bien ses objectifs, il paraît  fort important que cette décision soit accompagnée d'une véritable "pédagogie" - cette pédagogie dont on parle beaucoup dans les médias et à tout bout-de-champ pour dire qu'elle manque un peu partout… sans jamais préciser en quoi elle consiste véritablement. Si l'on veut que cette décision "venue d'en haut" soit bénéfique à nos enfants, il faut effectivement redonner tout son sens à la dictée, en rappeler ses tenants et aboutissants et la bonne manière de l'utiliser.

Pour aider à cet accompagnement indispensable du retour - ou de la renaissance - de cet exercice incontournable de l'apprentissage  - et non du contrôle autoritaire et blessant - de la forme écrite du vocabulaire et de sa bonne graphie  = son "orthographe", il n'est donc pas inutile de revenir à la réalité de l'activité mentale des élèves lors de sa réalisation. Voici la proposition que je faisais à ce propos dans un Accompagner..., page 106- 113. À la lecture de mon manuscrit, un de mes relecteurs avait trouvé que ce détour par un exercice très "primaire" à ses yeux n'avait peut-être pas sa place dans un livre concernant plutôt l'apprentissage des adolescents, au collège et après. La réalité constatée depuis, en primaire comme bien plus tard, me donne amplement raison. Ce qui pour autant ne me réjouit pas .

Lire le texte à propos de l'apprentissage du vocabulaire et l'exercice de la dictée.

 

 

143. Une méthode originale pour apprendre l'orthographe (d'usage) !

Avant de partir pour un stage de 15 jours de chant baroque...(il faut bien varier les plaisirs... et il n'y a pas que la GM dans la vie... bien que du côté de l'apprentissage rapide d'une partition, elle a beaucoup à dire !), je mets en ligne cette video trouvée sur le replay d'Arte . Il s'agit de concours d'épellation avec de jeunes américains; Ce "sport" est très populaire là-bas !  Mais sans aller jusqu'à de tels extrêmes (apprendre "par coeur" le dictionnaire, plusieurs heures d'entraînement quotidien !!!), on imagine l'avantage qu'il y aurait à organiser de petits "combats navals" entre élèves (deux groupes d'une même classe) avec ou sans pizza-trophée... pour améliorer tout en jouant la mémoire lexicale de nos chers petits ! Poussé par l'enjeu de faire gagner son camp, chacun s'ingénierait à trouver la gestion mentale qui lui conviendrait le mieux : voir les mots écrits "dans sa tête", avec ou non sa propre écriture, s'entendre (ou entendre une voix "off") les épeler mentalement,  ou encore s'imaginer en train de les écrire, imaginer des liens, logiques ou bizarres, pour mémoriser les particularités orthographiques... ou un peu de tout cela dans un mélange très personnalisé ( ah ! la pédagogie "différenciée", est-elle toujours là où on la cherche ?), avant de formuler leur épellation exacte...à l'endroit ou à l'envers... Et ceci pour le vocabulaire nouveau d'un chapitre récemment étudié, ou d'un thème spécifique... en français ou en anglais... ou allemand ou toute autre langue "vivante".

"De mon temps" les jeunes parlaient le "verlan" pour provoquer leurs parents et se distinguer d'eux... Aujourd'hui, c'est en écrivant en style SMS... Le principe est un peu le même... mais l'orthographe, elle, obéit toujours aux même logiques neuronales, et donc aux mêmes processus mentaux qui les dirigent et les façonnent de la bonne manière.

La "boite aux lettres du cerveau", comme disent les neuroscientifiques, ne se remplit pas en baillant aux corneilles ni par la fréquentation assidue des supports vidéos en tous genres... Un effort spécifique et volontaire, à base d'une gestion mentale adaptée (processus "culturels" et non "naturels", paramètre 2 sur du 1 avec recours à du 3 ou du 4...) est toujours nécessaire pour avoir une bonne orthographe (qui n'est jamais "naturelle" !).

Sur ce, bonnes vacances à mes lecteurs !