77 - Comprendre avec les "cinq questions" de Pégase : des adaptations et des exemples concrets.

Je mets dans ce message des exemples concrets et des réutilisations disciplinaires des 5 questions de la compréhension; J'ai proposé ce modèle sur la base des projets de sens de compréhension décrits par Antoine de La Garanderie dans la Gestion mentale. 

On pourra voir ainsi que la Gestion Mentale ce n'est pas juste les "visuels" et les "auditifs" de la médiatisation malencontreuse des années 1980... comme s'obstinent encore à la réduire quelques esprits paresseux ou malveillants...

1. Un outil pour améliorer la compréhension en mathématiques ? Quels obstacles rencontre-t-on ? 

Ce texte est extrait des actes de la Journée Des Communautés Éducatives du 6 décembre 2013 à Cambo- les- bains (voir message 73).

Pierre INCHAUSPE, professeur de Mathématiques  au Collège St Michel Garicoitz - Cambo.

Intro : Pierre présente ce qui va suivre en re-situant brièvement le geste de compréhension
dans le schéma global présenté par Guy Sonnois le matin. L’outil sur lequel il a travaillé vise à
améliorer la compréhension des élèves. Il a été pris lors d’une formation avec Mikel
Erramouspé, puis retravaillé avec des collègues pour proposer une version simplifiée aux
élèves.
Les 5 questions pour améliorer la compréhension : A partir d’un schéma élaboré en groupe
par les élèves (de niveau fragile) sur le cosinus d’un angle, Pierre fait découvrir et explique
l’importance des 5 questions suivantes : C’est quoi ? A quoi ça sert ? D’où ça vient ? A quoi je
peux le relier ? Comment vais-je l’utiliser ? En fonction des notions, les 5 questions n’ont pas
la même importance mais leur maitrise permet une meilleure compréhension.

 Quels obstacles sont rencontrés ? Pierre reprend ensuite les 5 questions en présentant les
soucis que les élèves rencontrent en s’enfermant dans 2 ou 3 questions aux dépens des autres
qui sont alors négligées et donnent une compréhension incomplète.

 Questions posées :

• Est-ce que ce schéma est utilisé à chaque fois, à chaque séance ? Non, 

Pierre n’utilise pas systématiquement cet outil même si celui-ci a modifié son
questionnement des élèves. Par exemple, pour réactiver le cours précédent, le 1er
 élève interrogé doit poser l’une des 5 questions, le voisin y répond, le suivant pose la 2nde
 question, etc…. . Il l’utilise en ATP ou pour cerner une notion difficile. Les élèves ont le schéma en
ressource méthodologique.

•  A quel moment intervient la trace écrite de ce schéma ? Dans le cas présent : 

- en 4ème, en fin de chapitre, sous forme de schéma récapitulatif, une fois que tous les
éléments ont été mis en place
- en 3ème, en début de chapitre pour réactiver les notions de 4ème
 et introduire le sinus et tangente d’un angle.

 Sources : formation Gestion Mentale (Mikel Erramouspé) + livre Accompagner le travail des
adolescents (Guy Sonnois). Documents présentés peuvent être demandés à Pierre à
larinch61@gmail.com

On peut consulter les Actes de la Journée des Communautés Educatives du 6.12.2013 en cliquant ICI.

2. Un professeur de Physique en Lycée (Georges GIDROL, auteur du livre "Faites-les réussir en Physique-Chimie avec la Gestion Mentale (Chronique Sociale)

Deux fiches donnée à ses stagiaires lors du stage de prérentrée de Août 2002.

Reformulation développée des 5 questions.

Application des 5 qiestions à la rotation : v = R.w