Bilan de fin d’année en classe "de méthodologie" - Juin 2015.
Voici venu le terme d’une année
d’accompagnement de ces classes dites « de méthodologie », où sont
regroupés des élèves dont le passage en seconde générale et technologique était
problématique en fin de troisième. Il est temps de faire le bilan de cette aide
si particulière. J’ai donc, comme tous les ans, laissé la parole aux élèves :
pour une fois que les professeurs, et en général les adultes, les écoutent
attentivement… Cette année, des anciens de l’an passé sont venus témoigner de
la manière dont ils avaient abordé la classe de première en essayant d’y
adapter les découvertes faites l’année précédente sur eux-mêmes et sur les
attentes du lycée. Un de ces anciens, indisponible pour cette rencontre,
m’avait envoyé la veille le mail suivant, qui m’a fourni le titre de ce message
: « Je tenais cependant à vous
remercier pour les méthodes que vous m’avez apprises et qui m’ont beaucoup aidé
cette année. Je me suis surpris moi-même. Ce fut une expérience très
enrichissante je tenais sincèrement à vous remercier car apprendre est
devenu un jeu pour mon cerveau. Encore merci pour tout ! Amicalement. »
Une semaine auparavant, j’avais reçu un
message d’un autre de ces jeunes, encore plus ancien, qui me donnait les
résultats de ses concours d’entrée en Ecole des Mines et des Arts et métiers
(après un DUT de Mesures Physiques et une année spéciale de préparation) : « Je
suis admissible partout avec une moyenne de 15,6 ! ». Six ans
auparavant, on le disait en grande difficulté et on ne le voyait pas réussir
dans les études générales…
Je vous invite à lire les témoignages des
élèves de cette année : ils sont tous intéressants à des titres divers. On peut
y voir le travail en profondeur opéré en eux par cette initiation à la gestion
mentale et l’éclairage que Pégase peut leur donner sur ce « monde scolaire » (voir
message 83) dans lequel, jusqu’ici, ils se débattaient à l’aveuglette.
C’est un peu long, je sais, mais ce n’est pas tous les jours que des élèves
nous apprennent des choses essentielles sur l’apprentissage : aucune réforme
ministérielle ne saurait remplacer cet apport sur le « dessous des cartes »
d’une scolarité réussie.
En effet, les trois stages de l’année ne
suffisent-ils pas pour que les élèves modifient leurs mauvaises habitudes de
travail, comprennent mieux ce qu’on attend d’eux au lycée, reprennent confiance
en eux et dans leurs capacités propres ? Assurément, ces stages sont
indispensables au vu de l’état dans lequel nous arrivent ces jeunes après des
années chaotiques de collège, parfois même de primaire. Mais tout ce vécu, des
stages comme de l’année avec les professeurs, risque fort de s’évanouir
lorsqu’ils vont être plongés dans le « grand bain » des classes de
première ou de secondes "normales" qu’ils vont intégrer l’année
prochaine et où l’accompagnement, les rappels, les encouragements ne leur
seront plus prodigués, du moins pas avec autant de profondeur et de régularité.
Il faut donc qu’ils atteignent auparavant sur ce sujet une autonomie véritable
et cela ne se peut que si leur vécu de l’année devient
réellement une expérience, base de leur adaptation aux exigences
futures. Et cette expérience ne peut venir que d'une relecture méthodique de ce
vécu, pour en extraire toutes les "leçons".
Une relecture de l’année.
C’est le rôle de ce bilan de « relire »
l’année écoulée, c.a.d. de faire revenir à la conscience les événements et les
enseignements qui ont marqué chacun au cours de ces stages, de ces semaines
d’accompagnement des professeurs. C’est l’objet du premier questionnaire-bilan
que je leur ai demandé de remplir individuellement, comme une aide pour cette
relecture intime.
Une évaluation du changement opéré.
Ensuite, j’ai demandé à chacun des élèves
de se reporter en pensée au mois de septembre 2014 et de constater ce qui avait
changé en eux entre ce moment et ce jour de bilan de fin d’année : « moi
en septembre – moi en juin ». C’est une véritable évaluation de leur
processus de changement qui est ainsi réalisée. J’ai retranscrit intégralement
ci-dessous ces évaluations personnelles dont il ressort une très grande
lucidité et maturité pour ces ados qui ne se reconnaissent quelquefois plus,
mais s’en montrent parfaitement satisfaits.
Une perspective ouverte sur le futur.
Mais un bilan, si c’est regarder en
arrière, c’est aussi regarder en avant, et tracer le chemin qui s’ouvre devant
nous. La séquence « Conseils aux successeurs », permet ce double
regard en prenant du recul sur le vécu analysé pour en extraire le plus
important pour chacun et en le mettant en forme en commun pour les suivants.
Quatre groupes ont travaillé et formulé ces conseils aux plus jeunes, « de
pair à pair » : l’ouverture d’esprit, l'entraide, la confiance en soi
ressortent dans chacun de ces tableaux, sinon par écrit, au moins dans les
commentaires qui accompagnaient la présentation des affiches collectives. C’est
tout l’esprit de la gestion mentale qui est exprimé ainsi, particulièrement en
ce qui concerne l’entraide qui fut l’une des premières intuitions d’Antoine la
Garanderie (Une pédagogie de l'entraide, 1974). J’en suis
particulièrement heureux, parce que c’est la preuve que, cette année plus
encore que par le passé, nous avons touché encore plus profondément que
d’habitude le cœur de ces adolescents.
Le témoignage des « anciens ».
Enfin, et c’est une innovation de cette
année, plusieurs anciens ont proposé spontanément de venir témoigner en fin de
matinée de la manière dont ils avaient vécu les premiers mois de leur année de
Première. Bien sûr, tout n’a pas été facile pour eux, mais ils se sont
raccrochés aux découvertes et aux enseignements de leur classe de méthodologie.
Ils l’ont dit avec simplicité et ont répondu aux questions de leurs jeunes
camarades qui témoignaient tout de même d’une petite appréhension devant ce
grand saut. Le pique-nique commun qui a suivi a été particulièrement joyeux.
« Moi en septembre – moi en juin »
Moi en septembre : je ne connaissais pas l’utilité des
évocations et je les utilisais essentiellement lors des loisirs. Je ne savais
pas ce que c’est. J’avais beaucoup de problèmes de concentration et de
mémorisation. J’apprenais mécaniquement. Moi aujourd’hui : j’ai appris qu’il y a quelque
chose qui est à la base de la concentration, de la réflexion, de la
mémorisation et de la compréhension : ce sont les évocations. J’ai appris qu’il
y a un lien entre ces mots et que, pour apprendre, il faut faire des liens avec
ce que je connais déjà. J’ai aussi appris que je suis destinée à me poser des
questions et à chercher le sens des choses. J’ai appris le plaisir d’apprendre.
Moi en septembre : je n’avais pas de méthodes de
travail. J’apprenais tout par cœur. Je ne me faisais aucune évocation, rien du
tout. Je réécrivais tout ce que je savais. Moi maintenant : maintenant j’ai plusieurs méthodes
de travail. Je sais apprendre mes cours sans les apprendre par cœur, j’ai
appris la mémorisation. J’ai appris les évocations ce qui me permet
d’apprendre. Je sais écrire ce qu’il faut pour une question, pas tout réécrire.
Septembre : je n’arrivais pas à mémoriser des
définitions/leçons/phrases. Je ne me connaissais pas, j’avais peur. J’apprenais
mes leçons par cœur sans les comprendre. Je ne savais pas faire des fiches
toute seule. Juin : je sais faire des fiches seule. J’ai remarqué
que j’étais plus visuelle : j’apprends mieux en voyant qu’en écoutant.
En septembre, j’avais de grosses difficultés pour me
concentrer, et pour apprendre (ainsi que pour mémoriser). J’essayais d’écrire
pour retenir un cours, de le lire plusieurs fois, mais grâce à ces stages j’ai
compris que ces méthodes ne me correspondaient visiblement pas. J’ai donc
acquis de nouvelles méthodes à l’aide de vos conseils comme de remettre son
cerveau en « marche », de faire des évocations, de se projeter, ainsi que
d’autres conseils que j’ai tenté de mettre le plus possible en application. Aujourd’hui, je me sens plus forte, et je sens que je
peux faire beaucoup de choses si je le veux. Merci pour votre temps, votre aide
et vos conseils précieux.
En Septembre, je me sentais perdue et en manque de
confiance en moi. Je travaillais sans vraiment comprendre ce que je faisais.
J’avais peur de ne pas parvenir à la section que je voulais. J’avais surtout
peur de ne pas réussir à changer mes méthodes de travail de peur que cela ne
fonctionne pas avec moi. Mais aujourd’hui j’ai réussi à
parvenir à ma section désirée (1re S). J’ai une meilleure
confiance et je commence à ne plus me sous-estimer. Les méthodes enseignées
m’ont beaucoup aidée (en particulier les schémas heuristiques). Grâce à ces
méthodes, j’ai pris le goût d’étudier, d’apprendre et de comprendre. Je
commence à faire automatiquement des évocations. Même si j’appréhende la
première, je sais qu’avec ces méthodes je pourrai avancer et y parvenir et y
arriver. Je pense avoir bien changé ma méthode de travail pour le meilleur.
Avant, en septembre, j’étais inquiète, inquiète car j’avais
peur de ne pas y arriver, peur de participer à l’oral, je n’avais pas confiance
en moi. J’avais aussi peur de ne pas passer en première STSS. J’étais aussi
timide. Je me suis rendu compte que cette classe de méthodologie apportait
beaucoup de possibilités de confiance en soi, les profs sont à notre écoute et
nous soutiennent (c’est vraiment important). Après, aujourd’hui, en juin, je me suis rendu compte que
j’avais pris, grâce à cette classe, de la confiance en moi, et que pour y
arriver il faut s’en donner les moyens. Aujourd’hui j’arrive à parler à l’oral
plus facilement qu’au début de l’année. Aujourd’hui, je passe en STSS et j’en
suis fière, car je vais me donner à fond pour pouvoir réaliser mon souhait :
être infirmière. Je vous remercie, Guy, pour m’avoir apporté quelques conseils
pour y arriver. Grâce à vous, j’apprends mieux, j’apprends plus vite, je
comprends mieux et je comprends plus vite ! Merci de tout mon cœur.
En septembre, je pensais que pour être un « bon élève
» il fallait juste apprendre ses leçons par cœur et les ressortir bêtement au
professeur. Et d’ailleurs je ne le faisais pas car je ne voyais pas l’utilité,
et je pensais que c’était pour ça que j’échouais. Mais aujourd’hui,
j’ai évolué énormément car j’ai compris ce que l’on attendait de nous. Je sais
comment pouvoir réussir dans mes études et même dans la vie grâce aux méthodes
que vous nous avez « données ». Je sais maintenant comment faire pour
mémoriser, me concentrer, apprendre ! Je vous remercie de tout mon cœur pour le
temps que vous nous avez accordé et pour votre générosité ! J’espère ne pas
perdre contact avec vous. Merci encore !
En septembre : je n’avais pas confiance en moi, je
doutais de ce que les stages allaient m’apporter de meilleur. Je n’avais pas
les bonnes méthodes, et je ne faisais pas d’évocations. Je n’avais pas
d’intérêt pour les matières ou pour le travail. Maintenant :
j’applique ce que l’on m’a appris : j’ai confiance en moi, je me pose les
« 5 questions ». Je fais des fiches, ce qui m’a aidé deux semaines
avant l’arrêt des notes et permis de remonter ma moyenne. Cette prise
d’initiative a été un peu tardive, mais elle m’a redonné confiance, que je
redouble ou non. J’ai trouvé de l’intérêt pour certaines matières.
Moi en septembre : je n’avais pas les bonnes
méthodes. Je n’avais aucune confiance en moi. Je n’avais pas de projet. Je ne
me voyais pas dans le futur. J’étais mal à l’aise quand je devais parler devant
tout le monde. Moi maintenant : je suis beaucoup plus mature. J’ai
une vision plus claire des choses. J’ai beaucoup plus confiance en moi. J’ai
tout un projet : je voudrais, après la filière STSS, faire une école d’infirmières
et petit à petit devenir infirmière de bloc opératoire. Maintenant je prends
plus plaisir à apprendre mes cours et à participer en classe. Je vois ce que
m’apportent réellement les cours. Je suis plus ouverte. Et surtout, j’applique
les méthodes !
En septembre, je pensais que même avec les choses
que j’allais apprendre durant l’année qui allait suivre, je n’y arriverai pas.
Je n’avais pas confiance en moi. Mais au final en ce mois de juin, je me dis
que je n’aurais jamais dû penser cela. Aujourd’hui, j’ai
confiance en moi. L’an prochain, grâce aux connaissances et aux méthodes
apprises, je vais réussir à travailler comme il faut. J’espère enfin réussir à
appliquer, à mémoriser, à apprendre. Au début de l’année, il y avait des
matières que je n’aimais pas, car je n’y arrivais pas. Mais maintenant, j’ai
appris à les aimer, a m’y intéresser en me posant plein de questions sur ces
matières. J’ai fait ma curieuse. Et j’aime ces matières, même si je n’arrive
pas toujours à comprendre. JE ME POSE LES CINQ QUESTIONS (en
majuscules le texte) et déjà c’est plus clair dans ma tête. De plus, avant cette année de seconde, je
faisais des fiches, mais j’écrivais tout mon cours dessus. Aujourd’hui, je fais
mes fiches avec les mots-clés, j’approfondis mon cours. Je cherche à savoir le
pourquoi du comment. Grâce à vous je comprends, j’aime beaucoup travailler.
Comme vous l’a dit un ancien, c’est devenu un jeu. Merci beaucoup. Tout ce que
vous faites est formidable.
Moi en septembre : je n’avais pas du tout confiance en
moi et je ne savais pas comment bien apprendre. Je ne savais pas très bien
utiliser mon cerveau pour tout comprendre. Moi en juin : j’ai confiance en moi et je sais
beaucoup mieux apprendre. J’ai pris beaucoup plus d’assurance en moi. J’ai grandi, mûri, j’ai appris que si je
ne réussissais pas c’était parce que mes méthodes étaient mauvaises. J’ai
compris le sens de certains mots tels que « apprendre »,
« comprendre », etc… ce qui me semble important.
Septembre : j’avais peur du regard des autres.
Je n’arrivais pas à me concentrer. Je n’arrivais pas à apprendre. J’avais peur
de ce que pensaient les autres ou les profs sur moi. Juin : je n’ai plus peur du regard des autres
car je sais que les autres ont aussi peur. Je me parle et je donne des ordres à
mon cerveau pour mieux me concentrer. J’ai appris à apprendre et à mémoriser.
Maintenant, je me fiche de ce que les autres pensent car je suis moi-même. J’arrive mieux à être plus attentif et
plus concentré. Je mets dans ma tête ce que j’apprends pour pouvoir le
réutiliser dans les évaluations ou les contrôles groupés. J’ai essayé de me
faire des fiches quand j’apprends mes cours et pour mettre l’essentiel du
cours.
Quand je suis arrivé en septembre, je
n’étais pas bien parce que je ne voulais pas intégrer cette classe. J’étais
stressée par le lycée. Au fil de l’année, j’ai compris pourquoi j’étais là et
j’ai apprécié qu’être dans cette classe. Il a fallu du temps, mais je me suis
adaptée, plutôt moralement que physiquement. En cette fin d’année, je suis plus
sereine. Pour l’instant ces méthodes n’ont pas encore fait leurs preuves. Mais
je ne compte pas m’arrêter là et continuer dans mon avancée. Je n’étais pas
bien au début de l’année car je n’avais pas de but lointain. Maintenant j’en ai
un. Merci pour cette année.
En septembre, je ne savais pas comment travailler. Je
n’arrivais pas à apprendre. Je ne me concentrais que sur ce qui m’intéressait.
Fin d’année : j’ai des méthodes. J’apprends mieux. Je me concentre plus (pas
encore beaucoup mais plus).
En septembre, je ne me sentais pas à ma place.
J’étais inconfiant (sic) en moi . Je n’avais pas
la moindre idée de ce que je ferais après cette année. Je n’avais aucune
méthode de travail. En juin, grâce à la méthodologie, à ce que j’ai appris cette
année, j’ai pu enfin trouver mes marques. Ma confiance en moi a fait un très
grand pas en avant et maintenant je sais qui je suis et ce que l’avenir me
réserve. Je suis prêt à affronter les obstacles mieux que jamais avec ma
nouvelle coquille. (Référence au « complexe du homard » de
Françoise Dolto, dont cet élève nous a donné un compte rendu synthétique très
fidèle lors de sa prise de parole pour les conseils aux successeurs).
Avant : je ne savais pas comment m’organiser, je ne
savais pas comment me préparer pour un contrôle. Après : je savais mieux m’organiser pour les
contrôles, mais je l’ai pas trop mis en place, donc des fois j’ai eu des
difficultés.
Septembre : mal organisé, projet d’études
inaccessible, flou, appréhension de la seconde. Juin : plan de travail, fiches, objectif précis
d’études, confiance en mes capacités, visualisation de mon futur. Ce qui m’a
intéressé cette année, c’est tout le côté psychologie et découverte de mes
propres capacités de mémorisation, de réflexion et de compréhension. J’ai
réussi à me stabiliser dans mes résultats, à me concentrer et à exploiter mes
connaissances sur la durée..
Cette année de seconde a eu le même impact
sur moi que la Renaissance sur l’Europe. Tout a été remis en question, et est
encore en reconstruction en ce moment même. J’ai compris que la compréhension
ne se développait pas en heures penché sur des lignes mais en données
décryptées et remanipulées. La philosophie de mes amis ayant également changé,
il a fallu m’adapter, ou faire le vide parmi eux. Je me pensais invulnérable,
mais le passage de 13 de moyenne à 10,25 m’a remis les idées en place, la
difficulté est bien réelle pour nous tous. Il me faudra des mois, des années
même, avant que mes méthodes s’affinent. Guy, vous avez été le lanceur de la
fusée. Maintenant que j’ai quitté la stratosphère, à moi de poursuivre la route
en évitant les obstacles, en gérant le carburant.
Conseils aux successeurs.
Groupe 1.
Ne pas se décourager dès la première
difficulté.
Dès le premier stage, mettre en
application les conseils.
Ne pas se laisser abattre par le regard
des autres.
Être ouvert d’esprit.
Groupe 2.
Appliquer les méthodes dès le début et ne
pas se laisser décourager.
Toujours se projeter dans le futur
Toujours essayer de comprendre
Essayer d’appliquer les cinq questions
Groupe 3.
Être à l’écoute
Avoir confiance en ses capacités
Accepter de changer sa méthode de travail
: ouvrir son esprit
Groupe 4.
Être impliqué dès le début
Avoir confiance en soi
Être motivé
Se voir dans le futur
Ne pas perdre espoir
Ces stages ont été très bénéfiques pour
nous. Ils le seront pour vous aussi.
Acceptez le changement des méthodes
Entraidez-vous
Posez des questions aux professeurs
Participez même si vous n’êtes pas sûrs de
votre réponse.
